深耕乡土育师魂 文化赋能促振兴

——四川省内江市中区凌家镇中心小学校农村教师乡土情怀培养深化实践纪实

四川省内江市市中区凌家镇中心小学校在前期乡土情怀培养的基础上，进一步探索“乡土文化传承与教师专业成长”的双向融合路径，通过分阶段、多维度的策略深化实践成果，形成“以文化人、以情育人”的乡村教育振兴模式。

项目初期聚焦“文化扎根”。通过“乡土文化浸润计划”重构教师对乡村的认知。新教师入职首月需完成“三个一”任务：走访一处本地历史遗迹、学习一项传统技艺、参与一场民俗活动。例如，青年教师张倩在竹编传承人指导下完成作品后感慨：“每一根竹条都承载着乡土智慧，教育不仅是传授知识，更是守护根脉。”此类实践让教师从旁观者转变为文化体验者，逐步理解乡村教育的深层价值，为后续教学注入文化自觉。

中期阶段着力“专业赋能”。推动乡土资源与学科教学的深度融合。学校成立“乡土课程开发小组”，鼓励教师将本土文化转化为教学资源。语文课堂引入方言故事，科学课结合农事节气，美术课融入烙画技艺，形成“一科一特色”的教学模式。音乐教师李鲁波开发的《凌家镇音韵》课程，用乡音儿歌串联乐理知识，获省级校本课程一等奖。近两年，教师共开发乡土主题微课56节，其中12节入选省级教育资源库，实现了“乡村课堂”与“乡土文化”的共生共长，教师角色从“教书匠”向“创新者”转变。

当前阶段深化“生态共建”。构建“家校社”协同育人新生态。学校通过“教师——家长共学营”邀请村民讲述家族历史、传授农事经验，教师带领学生走访非遗艺人、记录口述史，共同编撰《凌家风物志》，打破校园与村落的边界。2024年，学校与周边3个村落联合举办“乡土文化节”，展出师生创作的竹编、烙画作品200余件，吸引超千名村民参与。家长王建国表示：“以前觉得老师是‘城里来的客’，现在他们是和我们一起育儿的‘自己人’。”这种互动让教育反哺乡村，教师成为文化联结的纽带。

实践成效显著，教师队伍呈现“留得住、教得好、能创新”的新面貌。数据显示，教师本土文化课程开发参与率达92%，家长对乡土教育的支持度提升至98%。未来，学校计划系统梳理实践成果，并推动“乡村教师文化导师”认证制度，让乡土情怀培养从经验走向体系，为乡村振兴注入持久的教育动能。（蔡晓红）

责任编辑：刘世彬